【介護等体験】「いらない」と思っているあなたへ｜93%が「行ってよかった」に変わる理由

「介護等体験、正直いらないって思ってる」

「なんで教員になるのに、介護施設に行かないといけないの？」
「めんどくさい、行きたくない」

そう思っているあなたの気持ち、間違いじゃないです。実際、多くの学生が同じことを感じています。

でも、実際に体験した先輩たちのデータを見てください。

※当施設（藤花会）で介護等体験を行った学生へのアンケートより（2025年度、17名）

この記事でわかること

• ・なぜこの制度があるのか（納得できる理由）
• ・「意外と良かった」に変わる理由
• ・事前レポートの書き方
• ・準備・服装・当日の心構え

 

1. なぜ教員免許に介護等体験が必要なの？

■ そもそも、なぜこの制度ができたのか

介護等体験は、1997年に制定された「介護等体験特例法」によって義務づけられた制度です。なぜこの時期に？　背景には、1995年の阪神・淡路大震災があります。震災を通じて、「様々な立場の人と支え合う経験」の大切さが社会全体で見直されました。

そこから生まれたのが、「教員を目指す人こそ、高齢者や障害のある方と直接関わる体験をすべき」という考え方です。子どもたちに多様性や思いやりを伝えるには、まず教員自身がその経験を持つべき、という発想です。

■ 文部科学省が定める目的

文部科学省は、介護等体験の目的を「個人の尊厳・社会連帯の意識を高め、様々な人々と接することのできる豊かな人間性を育む」と定めています。噛み砕いて言えば、「いろんな人生を歩んできた人と、ちゃんと関われる人間になる」ということです。

■ でも、正直「いらない」って思うよね

その気持ち、間違っていません。直接的には教科指導と関係ないし、時間もかかるし、何をするのかもよくわからない。不安でめんどくさいと思うのは自然なことです。
でも、実際に行ってみた先輩たちのデータを見てください。

■ 実際に行った人の93%が「行ってよかった」と言っている

当施設のアンケートでは、93%が「めっちゃよかった！」と答えています（残りの7%は「けっこうよかった」）。全員が「より良いイメージになった」と答えており、「行く前と後でここまで変わるのか」と感じていただけるはずです。

■ 実は、教員として役立つ場面がある

「将来、先生になったときにこの体験を活かせそうな場面は？」と聞いたところ、こんな結果でした。

活かせる場面	実感した割合
人の支え方の多様性（多様な子どもに対応する力）	94%
子どもとの関わりに活かせる	82%
地域や世代をこえた関わりの大切さ	71%
保護者とのやりとりに役立つ	29%

理屈では「いらない」と感じても、実際に体験した先輩たちは「教員になったとき、この経験が活きそう」と感じているのです。

■ 免除されるケースは？

以下の資格・免許を持っている場合は、介護等体験が免除されます。大学の教務課に確認してみてください。

• ・介護福祉士・社会福祉士
• ・保健師・助産師・看護師
• ・特別支援学校の教員免許保持者

 

2. 「怒られた」という話、本当？

ネット上に「介護等体験で怒られた」という体験談が散見されます。でも、まずデータを見てください。当施設のアンケートでは、17名全員が「職員の雰囲気がすごくあたたかかった」と回答しています。93%が「めっちゃよかった！」という結果です。

「怒られた」という投稿が目立つのは、SNSや掲示板では不満のある声ほど書き込まれやすいからです。実際は、圧倒的多数の学生が温かく迎えられています。

■ 「注意された」＝「怒られた」ではない

施設では、安全や礼儀に関して適切な指示を受けることがあります。これは「怒られた」のではなく、「学びのチャンスをもらった」と考えてください。

こうした注意は必要なルールです。「次から気をつけること」として前向きに受け止めましょう。

■ 基本を守れば大丈夫

■ 先輩たちの声（Q7より）

多くの施設は温かいです。基本を守って、前向きに臨みましょう。

 

3. 行く前のイメージと、行った後の現実

■ 行く前のイメージ

体験前、学生はどんなイメージを持っていたか。アンケートへの正直な回答です。

不安を持ちながらも、「いい体験になるかも」という期待もある。その両方を抱えてみんな施設に向かっています。

■ 体験後はどうなった？

想像していた「大変さ」よりも「温かさ」が上回りました。専門技術は求められませんし、利用者様との会話が楽しかったという声が多数寄せられています。

 

4. 先輩たちのリアルな体験談

アンケートに寄せられた、先輩たちのリアルな体験です（Q7より）。

■ 利用者様との関わり

■ 関係性の変化

■ 体験中は主にこんなことをします

• ・利用者様との会話・傾聴
• ・レクリエーション（ゲーム、計算ドリル、クロスワード、折り紙など）のサポート
• ・季節のイベント（餅つき・クリスマス会など）への参加
• ・日常的なお手伝い
• ・職員さんへのヒアリング（施設によっては課題として設定されることも）

「何かすごいことをしなければ」という気負いは不要です。一緒にいて、一緒に過ごすことが、そのまま体験になります。

 

5. 事前準備・事前レポート編

■ 5-1. 事前レポートの書き方

施設に提出する事前レポートのテーマは「介護等体験で学びたいこと」「介護についてのイメージ」などが多いです。

■ 5-2. 服装・身だしなみ

清潔感と動きやすさが基本です。施設によって指定がある場合もあるので、事前に確認しましょう。

■ 5-3. 持ち物チェックリスト

• □ 上履き
• □ メモ帳・筆記用具
• □ ハンカチ・ティッシュ
• □ 腕時計
• □ 印鑑
• □ 学生証
• □ 施設から指定されたもの（提出書類など）

■ 5-4. 事前連絡のポイント

施設への事前電話は、体験開始の1週間前までに行いましょう。以下の点を確認します。

• ・集合時間・集合場所
• ・服装の指定（具体的に：「襟付きシャツは何色でもいいですか？」など）
• ・持ち物
• ・昼食（持参か施設食堂か近隣で食べるか）

 

6. 5日間の過ごし方と心構え

■ 6-1. 初日の心構え

緊張するのは当たり前です。でも、職員さんも「緊張してるのはわかってる、温かく迎えよう」と思ってくれています。

• ・笑顔と挨拶が基本。「よろしくお願いします！」のひと言が大切
• ・初日はオリエンテーションがある場合が多い。メモを取る
• ・施設によっては手引書を渡してくれる。その場でしっかり読んで、わからないことはオリエンテーション中に確認しておこう

■ 6-2. 利用者様とのコミュニケーション

難しく考えなくて大丈夫です。先輩たちが実感した4つのポイントです。

1. ・目線を合わせる（車いすの方には、しゃがんで話す）
2. ・ゆっくり、はっきり話す
3. ・笑顔で接する
4. ・話を聞くことに集中する（傾聴）

■ 6-3. 「役に立とう」よりも「一緒に過ごす」

学生に専門技術は求められていません。「ちゃんとしたことをしなければ」と焦る必要はありません。
「一緒にいる」「話を聞く」「笑顔で接する」、それだけで利用者様にとっての価値になります。

■ 6-4. 報告・連絡・相談を忘れずに

「何かしてもいいですか？」と確認→「しました」と報告→わからないことは質問。この3点を徹底するだけで、印象が大きく変わります。

 

7. 施設側の視点を知っておこう

学生が「ちゃんとした体験」ができるよう、施設側もさまざまな準備をしています。

• ・手引書の作成（初日のオリエンテーションで渡してくれる）
• ・職員への事前共有（「温かく迎える」ことを確認）
• ・体験プログラムの設計（学びになる体験を考えている）

施設が期待しているのは、専門技術ではありません。「一生懸命に向き合う姿勢」と「利用者様を尊重する態度」です。それさえあれば、施設側は十分満足しています。

 

8. この体験が教員として活きる

■ 先輩が感じた「活かせる場面」（Q8より）

• ・人の支え方の多様性に気づいた（94%）：「いろんな子どものいろんな困りごとに対応できる」
• ・子どもとの関わりに活かせる（82%）：「待つこと、傾聴することの大切さを学んだ」
• ・地域・世代を超えた関わりの重要性（71%）：「地域とのつながりを大切にする教員になりたい」
• ・保護者とのやりとりに役立つ（29%）：「いろんなバックグラウンドを持つ大人との関わりを学んだ」

■ 「介護ってね…」子どもに伝えるとしたら（Q9より）

「介護って何？」と聞かれたとき、先輩たちはこう答えると言っています。

体験前は漠然とした不安があった学生も、5日間でこれだけ深い言葉を持てるようになっています。これは、教壇に立ったときに必ず役立つ視点です。

 

9. よくある質問Q&A

 

まとめ

不安を感じるのは当たり前のことです。でも、93%が「めっちゃよかった！」、100%が「より良いイメージになった」というデータが示すように、体験した先輩たちは皆、前向きな気持ちで施設を後にしています。

準備をして、心構えを持って、前向きに臨めば大丈夫です。この5日間は、教員人生の土台になります。

 

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